Bloco 1 – Princípios de Neurociências

A1 – O que é Neurociências
A2 – Como o cérebro se desenvolve
A3 – Neurociências Cognitiva e Comportamental
A4 – Neurociências Aplicada à Educação
A5 – Psicobiologia da Aprendizagem

Bloco 2 – Neuroanatomia

A1 – Estrutura Geral do Cérebro
A2 – Estrutura Funcional do Cérebro
A3 – Relação do Cérebro com a Aprendizagem
A4 – Aspectos Genéticos e Ambientais no Neurodesenvolvimento
A5 – Fatores de Risco e Proteção ao Desenvolvimento

Bloco 3 – Neuroaprendizagem

A1 – Como o Cérebro Aprende
A2 – Influências Pré, Peri e Pós-Natais
A3 – Neurodesenvolvimento Típico e Atípico
A4 – Sinais Precoces de Transtornos do Neurodesenvolvimento
A5 – O que fazer quando há sinais de atraso ou transtorno

Bloco 4 – Funções Cognitivas

A1 – Percepção Visual e Auditiva
A2 – Atenção e Memória
A3 – Funções Executivas
A4 – Processamento da Leitura e da Escrita
A5 – Processamento do Cálculo

Bloco 5 – Neurociências e suas Interfaces

A1 – Neurociências e Intervenções Preventivas
A2 – Neurociências do Comportamento
A3 – Neuroeducação e Tecnologias Educacionais
A4 – Psicobiologia da Emoção e Motivação
A5 – Neurociências e Desempenho Escolar

Bloco 6 – Neuroprática

Aula ao Vivo
Atividades Práticas

Bloco 1 – Pesquisa Científica

A1 – Ciência x Senso Comum
A2 – Características do Processo de Pesquisa
A3 – Métodos de Pesquisa: Quali, Quanti e Mista
A4 – Publicação e Currículo Lattes
A5 – Evidências de Validade das Pesquisas

Bloco 2 – Educação Baseada em Evidências

A1 – O que é Educação Baseada em Evidências
A2 – Os pilares da EBE: Relevância, Suficiência e Veracidade
A3 – A pesquisa científica na Educação
A4 – Implicações da EBE para a qualidade do processo ensino-aprendizagem
A5 – Práticas Pedagógicas Baseadas em Evidências

Bloco 3 – Projeto de Pesquisa

A1 – Escolha e Delimitação do tema
A2 – Problematização e Hipótese
A3 – Estrutura e Formatação do Trabalho Científico
A4 – Apresentação Gráfica e Elementos Pré-Textuais
A5 – Elementos Textuais e Pós-Textuais

Bloco 4 – Objetivos e Relevância da Pesquisa

A1 – Por que realizar uma Pesquisa
A2 – Objetivos da Pesquisa
A3 – Justificativa / Relevância da Pesquisa
A4 – Fundamentação Teórica
A5 – Cronograma: importância e como fazer

Bloco 5 – Ética na Pesquisa

A1 – A Pesquisa Acadêmica e a Questão Ética
A2 – Critérios Éticos na Pesquisa com Seres Humanos
A3 – Termos e Documentos
A4 – Plágio e Autoplágio
A5 – Como Proteger sua Produção

Bloco 6 – Neuroprática

Aula ao Vivo
Atividades Práticas

Bloco 1 – Neurobiologia da Emoção, Autorregulação e Comportamento

A1 – Cérebro Emocional e Cérebro Executivo
A2 – Neurobiologia da Autorregulação
A3 – Funções Executivas e Comportamento
A4 – Emoções e Expressões Comportamentais
A5 – Imaturidade Emocional e Comportamento Infantil

Bloco 2 – Neuropsicologia do Comportamento Infantil

A1 – Sistema de Recompensa e Motivação Infantil
A2 – Processamento Sensorial e Comportamento
A3 – Emoções Sociais e Comportamento Escolar
A4 – Desenvolvimento das Funções Executivas (Profundidade)
A5 – Perfis Neuropsicológicos do Comportamento Infantil

Bloco 3 – Sistemas Neurobiológicos que moldam o Comportamento Desafiador

A1 – Vias Rápidas e Vias Lentas da Emoção (LeDoux)
A2 – Cognição Social e Leitura Emocional Infantil
A3 – Sobrecarga Cognitiva e Fadiga Emocional
A4 – Dupla Regulação: Emoção + Execução
A5 – Neurodesenvolvimento Aplicado a Comportamentos Desafiadores

Bloco 4 – Neuroprática

Aula ao Vivo
Atividades Práticas

Bloco 1 – ABC do Comportamento: Fundamento Universal da Análise Funcional

A1 – ABC: a ferramenta que organiza todo comportamento
A2 – Antecedentes: gatilhos, microgatilhos, transições – como o contexto dispara comportamentos – fatores sensoriais e emocionais
A3 – Comportamento: topografia x função – observar sem julgamento – comportamentos externos e internos
A4 – Consequências: reforço natural e manutenção – como o adulto reforça ou reduz sem perceber
A5 – Leitura funcional educativa – usando o ABC na escola sem ser clínico – limites éticos

Bloco 2 – ABC do Comportamento na Prática

A1 – Prática de Identificação do ABC em Situações Reais
A2 – Mapeamento de Antecedentes e Microgatilhos na Rotina Escolar
A3 – Observação Guiada de Comportamentos sem Julgamento
A4 – Análise de Consequências e Ajustes de Manejo Natural
A5 – Construção de Leituras Funcionais Educativas em Casos Simples

Bloco 3 – ABA e Seus Fundamentos

A1 – O que é ABA, qual sua origem e sua efetividade
A2 – Como a ABA pode ajudar meu filho/aluno
A3 – Funções do comportamento na escola – fuga – atenção – acesso – regulação
A4 – Aprendizagem comportamental e seus princípios I
A5 – Aprendizagem comportamental e seus princípios II

Bloco 4 – ABA: Estratégias de ensino

A1 – Por onde começar: definindo prioridades e selecionando comportamentos-alvo (dos simples para os complexos)
A2 – Estratégias de ensino e seus elementos fundamentais
A3 – Apresentação das características do ensino em contexto formal (mesinha) e natural I
A4 – Apresentação das características do ensino em contexto formal (mesinha) e natural II
A5 – Promovendo a interação social: expressão de sentimentos e flexibilidade comportamental

Bloco 5 – ACT Educacional: Flexibilidade e Regulação do Educador e Aluno

A1 – ACT na educação: o que é e o papel da Atenção Plena (Mindfulness)
A2 – Desfusão cognitiva: lidando com pensamentos rígidos do professor
A3 – Aceitação e autorregulação docente e discente
A4 – Valores e tomada de decisão consciente na sala de aula
A5 – Como a flexibilidade do professor altera o manejo

Bloco 6 – ACT Educacional na Prática

A1 – Práticas de Mindfulness e Presença Pedagógica
A2 – Exercícios de Desfusão para Professor e Aluno
A3 – Estratégias de Aceitação e Autorregulação Guiada
A4 – Atividades de Exploração de Valores com Alunos
A5 – Simulações de Manejo Baseadas em Flexibilidade Psicológica

Bloco 7 – DBT-Skills: Regulação, Estresse e Conflito

A1 – O que é DBT-Skills e a base em Mindfulness
A2 – Habilidade STOP: pausar antes de explodir
A3 – Tolerância ao estresse: suportar a frustração
A4 – Regulação emocional aplicada
A5 – Habilidades sociais DBT para conflitos

Bloco 8 – DBT-Skills na Prática

A1 – Dinâmicas de Ensino das Habilidades Básicas de DBT
A2 – Treino Prático da Habilidade STOP com Alunos
A3 – Exercícios de Tolerância ao Estresse na Rotina
A4 – Práticas de Regulação Emocional em Situações do Dia a Dia
A5 – Role-plays de Habilidades Sociais para Resolução de Conflitos

Bloco 9 – PBS: Positive Behavior Support

A1 – O que é PBS e por que é obrigatório em vários países
A2 – Ambientes que previnem desregulação
A3 – Reforço positivo escolar (não recompensas)
A4 – Sistemas de rotina e clima escolar
A5 – O papel do professor no PBS

Bloco 10 – PBS na Prática

A1 – Estudo de Casos de PBS em Escolas
A2 – Observação e Ajuste de Ambientes Preventivos
A3 – Planejamento de Reforço Positivo Não-Recompensador
A4 – Construção de Rotinas e Clima Escolar Positivo
A5 – Planejamento de Ações do Professor no PBS

Bloco 11 – SEL (Aprendizagem Socioemocional) e Cultura

A1 – SEL e o Modelo de Sala de Aula Pró-Social (Jennings & Greenberg)
A2 – A competência socioemocional do professor como base do manejo
A3 – Autoconsciência, autocontrole e corregulação
A4 – Habilidades sociais e convivência ética
A5 – Integração SEL + PBS + ACT

Bloco 12 – RTI-B / PBIS

A1 – RTI-B/PBIS: visão geral
A2 – Tier 1: práticas universais
A3 – Tier 2: intervenções para grupos
A4 – Tier 3: suporte intensivo não clínico
A5 – Como integrar PBIS na rotina

Bloco 13 – Neuroprática

Aula ao Vivo
Atividades Práticas

Bloco 1 – Rotinas e Transições Estruturadas

A1 – Rotina como base da autorregulação
A2 – Transições como momentos de vulnerabilidade emocional
A3 – Regras e combinados como acordos relacionais
A4 – Ensino explícito de habilidades de rotina
A5 – Rotinas para momentos críticos do cotidiano escolar

Bloco 2 – Organização de Ambiente, Clima e Cultura Escolar

A1 – Ambiente físico como regulador emocional
A2 – Do clima à cultura escolar
A3 – Sinalização visual e previsibilidade emocional
A4 – Adaptações sensoriais para EI e EF
A5 – Ambiente como fator de prevenção de desregulação

Bloco 3 – Intervenções Pedagógicas em Situações de Estresse

A1 – Desregulação, conflito e estresse emocional
A2 – Estratégias de desescalonamento pedagógico
A3 – Conflitos entre pares como experiência formativa
A4 – Retorno à atividade após desregulação
A5 – Consequências educativas e aprendizagem socioemocional

Bloco 4 – Ferramentas, Materiais e Estratégias

A1 – Ferramentas visuais de regulação emocional
A2 – Ferramentas de organização e rotina
A3 – Sistemas de reforço com ética educacional
A4 – Scripts de comunicação do adulto
A5 – Mini-planos para situações recorrentes

Bloco 5 – Comunicação com Família e Equipe Escolar

A1 – Comunicação como estratégia de cuidado
A2 – Falar de comportamento sem rotular
A3 – Linguagem comum entre adultos
A4 – Parceria família–escola em contextos desafiadores
A5 – Conversas difíceis com cuidado e clareza

Bloco 6 – PEIC – Plano Educacional Individual Comportamental

A1 – O que é o PEIC no contexto educacional
A2 – Leitura funcional do comportamento na escola
A3 – Escolha de estratégias baseadas em evidências
A4 – Registro e monitoramento com sentido pedagógico
A5 – PEIC com família e equipe

Bloco 7 – Manejo de Crise

A1 – O que é crise no contexto escolar
A2 – Prevenção de crise: leitura de sinais e gatilhos
A3 – Manejo durante a crise
A4 – Pós-crise: reparação e aprendizagem
A5 – Protocolos institucionais de manejo de crise

Bloco 8 – Neuroprática

Aula ao Vivo
Atividades Práticas

Bloco 1 – Manejo Comportamental no TEA

A1 – Relembrando os critérios diagnósticos do Transtorno do Espectro Autista
A2 – Três conjuntos de habilidades e suas características: autocuidado e autonomia; sociais; acadêmicas
A3 – Promovendo a interação social: atenção compartilhada e o brincar
A4 – Análise dos comportamentos desafiadores: condições evocadoras e mantenedoras
A5 – Lidando com comportamentos restritos e repetitivos: ecolalia, estereotipia e rituais
A6 – Lidando com comportamentos desafiadores: agressão, autolesão, destruição de objetos

Bloco 2 – Manejo Comportamental na Deficiência Intelectual (DI)

A1 – Funcionamento da Deficiência Intelectual e Impacto na Aprendizagem
A2 – Ensino Estruturado e Adaptação de Demandas
A3 – Comunicação Funcional e Uso Educacional de CAA
A4 – Manejo de Desregulação Emocional e Comportamentos Oposicionais
A5 – Reforço Natural, Autonomia e Ampliação de Comportamentos Adaptativos
A6 – Manejo nos Diferentes Níveis de Suporte: DI Leve, Moderada e Severa

Bloco 3 – Manejo Comportamental no TDAH

A1 – Funcionamento do TDAH e Impacto na Sala de Aula
A2 – Manejo Preventivo com PBS: Regras Claras, Rotina e Consistência
A3 – Motivação e Engajamento: Ativando o Cérebro do TDAH
A4 – Autorregulação e Controle de Impulsos usando DBT-Skills
A5 – Flexibilidade Psicológica e Redução de Frustração com ACT
A6 – Manejo de Comportamentos Desafiadores no TDAH

Bloco 4 – Manejo Comportamental no TOD (Transtorno Opositivo-Desafiador)

A1 – Funcionamento do TOD e os Ciclos de Oposição
A2 – Prevenção de Conflitos com PBS: Estrutura, Rotina e Combinação de Expectativas
A3 – Comunicação Estratégica: O que Evita Escalada e O que Desencadeia Conflito
A4 – Regulação Emocional e Controle de Impulsos com DBT-Skills
A5 – Flexibilidade Psicológica e Redução de Conflitos com ACT
A6 – Intervenções Educacionais para Explosões, Rigidez e Recusa Persistente

Bloco 5 – Manejo Comportamental nas Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD)

A1 – Funcionamento Cognitivo e Emocional das Altas Habilidades
A2 – Prevenção de Desmotivação e Tédio com PBS e Enriquecimento
A3 – Intensidade, Frustração e Perfeccionismo usando ACT
A4 – Habilidades Sociais e Pertencimento usando SEL
A5 – Manejo de Hiperfoco, Questionamentos e Conflitos com Autoridade
A6 – Estratégias Educacionais para Altas Habilidades em Classes Regulares

Bloco 6 – Manejo Comportamental nos Transtornos de Ansiedade

A1 – Funcionamento da Ansiedade e Como se Manifesta na Escola
A2 – Previsibilidade, Estrutura e Suporte Ambiental com PBS
A3 – Regulação da Ansiedade com DBT-Skills
A4 – Redução de Evitação e Construção de Coragem com ACT
A5 – Autoconhecimento, Emoções e Habilidades Sociais com SEL
A6 – Manejo Prático: Ansiedade de Separação, Desempenho, Social e Generalizada

Bloco 7 – Manejo Comportamental nos Transtornos Específicos de Aprendizagem (Leitura, Escrita e Matemática)

A1 – Funcionamento dos TEAp: Dislexia, Disgrafia e Discalculia
A2 – Manejo da Frustração e Evitação usando ACT e SEL
A3 – Estratégias Comportamentais para Escrita (Disgrafia)
A4 – Manejo da Leitura no Cotidiano Escolar (Dislexia)
A5 – Estratégias para Matemática (Discalculia)
A6 – Comportamentos Desafiadores Relacionados à Tarefa Acadêmica

Bloco 8 – Neuroprática

Aula ao Vivo
Atividades Práticas